小学语文教学设计

小学语文教学设计18篇

在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的小学语文教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

2、引导学生联系上下文理解词语的意思，侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文内容。

3、体会课文中蕴含的寓意，并联系生活实际，加深理解，实现自我教育。

教学重点：

侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文内容，体会其中蕴含的寓意。

教学难点：

体会课文中蕴含的寓意。

教学准备：

课件

教学过程：

一、抓题眼导入

爱美之心，人皆有之。不光我们人类爱美，动物们也爱美。上节语文课我们就认识了一只这样的动物，请齐读课题。这是一只怎样的梅花鹿?读出它的特点来。这节课我们就围绕“爱美”来品读这则寓言，看看其中告诉了我们什么道理。

(设计意图：激发学生的求知欲，促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。)

二、品读课文

1、自由读1——11自然段，一边读，一边画出表现梅花鹿爱美的句子。然后想一想：从中都读懂了什么?

相机出示，着重理解下列句子：

(1)、“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦!”

(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样，顶一个毛茸茸的秃瓢儿，真羞死人了。”

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，不禁撅起嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，有点太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。若是它更美丽些，我不就可以当个的芭蕾舞演员了吗?”

2、分角色朗读1-11自然段。

(设计意图：激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。)

3、默读12-16自然段。体会角和腿起的作用

4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齐读：“唉，我真糊涂!我原来讨厌的四条腿，跑起来那样有力，可以救我的性命，而我赞美的角却如此不争气，今天是丧命在它手上了。”

6、引导学生给故事续编结尾。

7、交流想对梅花鹿说的话。

8、交流自己从中得到的启发。

(设计意图：理解寓言蕴含的深刻哲理，强化体验。)

三、拓展

这则优美的寓言选自《伊索寓言》，让学生课下能走进《伊索寓言》阅读原文，并把这个故事用自己的话复述下来，让更多的人感悟其中的道理。

(设计意图：训练复述能力，加深理解)

1教学目标

1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2.指导学生把话说完整，能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

3.培养学生良好的说话、倾听习惯，做到态度大方，有礼貌。

2学情分析

《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册第一次的口语交际。对于一年级的小学生，贴近生活，贴近实际，才能引起交际的兴趣，因此，本课的设计重在引导观察游戏的过程，让学生在活动中参与，提高口语交际能力。

3重点难点

指导学生把话说完整，能把自己做过的游戏说出来，交流感受。

4教学过程

【教学过程】

一、看图激趣，引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图（出示课本插图），同上的小朋友在——【板书：游戏】。

2.你玩过什么游戏？

【出示课件：我玩过游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏，还可以这样说：

【出示课件：我玩过和游戏。】

4.你都和谁玩游戏的？

【出示课件：我和玩过游戏。】

5.在玩游戏的时候，我们的心情会怎样？【相机在“游戏”前面板书：有趣的】。

6.小结：刚才回答问题的同学声音真响亮，而大家也听得特别认真！我们在口语交际中就是要这样做。（板书：声音响亮认真倾听）

【设计意图：上课伊始，通过让学生观看课本插图，直奔主题，很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前，利用“我玩过游戏。”等句式，设计多个层次的说话练习，不但让学生人人尝试练说，还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练，从而发展学生的语言。】

二、创设情景，玩中把话说具体

1.说了那么久，老师知道很多同学心里一定痒痒的，想玩游戏啦！你看，可爱的小丑也来了！【贴出小丑头像，学生马上会发现小丑没有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老师手中呢！现在老师请坐得好的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧！

3.我们玩游戏也要守规则呢！

【出示课件：游戏规则:蒙上眼睛,在小丑前转一圈后把鼻子贴上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子，同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中，老师知道这个游戏很受欢迎！谁来把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说？

【出示课件：把鼻子贴到去了,我觉得。】

6.请三位同学说一说，每一位同学说了，老师作评价。

7.小结：我们在口语交际时除了声音要响亮，态度也要自然大方。【板书：自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢！让我们先在四人小组里练习练习吧！除了像刚才几位同学那样说，我们还可以从以下方面来说：

【出示课件：四人小组交流：①可以说说贴鼻子这个游戏怎么有趣；②可以说说游戏是怎么玩的；③可以说说你的心情；④可以说说同学们看游戏时的表现；⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视，个别指导【引导四人小组中不爱说、不会说的孩子】。

10.大家在小组里说得十分热烈，现在请小组代表上讲台汇报，其他同学可以在台上汇报的同学讲完后提出自己的看法。

【出示课件：可以从这些方面评价同学的口语交际：①声音够不够响亮？态度够不够自然？②说的话是不是完整？③你认为有哪一句话说得最好？④有说得不好的地方吗？应该怎样改正？】

11.我们在提出自己的看法时出要注意文明有礼。【板书：文明有礼】

12.学生的相互评价不到位时，老师 ……此处隐藏20858个字……以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”

2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）

3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？

4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）

（二）“描绘梦想”部分：

1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。

2.小组合作学习。

3.共同探讨：

①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？

②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一副什么表情？（兴奋）

③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）

（三）“实现梦想”部分：

1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）

2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）

3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？

（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。

三、评读，体会人物内心。

1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）

2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）

3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）

四、作业。

1.“放飞我们的梦想”演说会。

2.搜集与本课主题相关的格言警句。

教学反思：

这篇课文的教学目的是抓住文中的关键语句，引导学生理解探究，指导学生有感情地朗读，体会人物内心，知道蒙迪能够实现梦想是因为他对梦想的执着追求和不懈努力。在第一节我让学生通读了课文，认读了生字，理清了文章脉络。在第二节，我从课题永不放弃入手抓住文中的点题句：“您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想。”蒙迪怎么做才实现自己的理想？引导学生领悟蒙迪的心情，从而了解了蒙迪只有脚踏实地，凭着坚韧和勇敢不断追求，才能梦想成真。

然后让学生提出问题，进行讨论。最后回顾蒙迪的理想说说自己的理想，从读到说提高学生的表达能力，整个课堂学生在提问题时思维活跃，有些问题是我没有预设到的，如：为什么这篇作文能鼓励着蒙迪一步一个脚印，不断追求着自己的目标？为什么老师流下了激动的泪水？当蒙迪问老师：“我为什么只得了F，克里亚老师为什么打量了这个学生？”还有许多小手举起来了，望着这一只只小手，我很激动，不是我的学生不聪明，是我没给他们展示的舞台。

在学生提问讨论回答中，同学们了解了蒙迪，知道为了实现目标要不懈努力，脚踏实地勇敢追求，这样开启学生的思维，做到了以老师为主导，学生为主体的课堂。但是课堂上学生读书的时间安排不够，要是在学生的讨论后，让学生带着自己的感受充分朗读课文就好了。

活动目的：

1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2、知道生活中处处有诗歌。

3、尝试自己动手写诗。

活动重难点：尝试自己动手写诗。

活动准备：搜集诗歌

活动过程：

一、复习导入

1．师：同学们，诗歌是一个广阔的海洋。这两周，老师和同学们一起在诗的海洋里徜徉，在诗海边拾贝，同学们在课外也收集了不少诗歌来阅读欣赏，你们一定有很多收获吧，能与大家一起分享吗？，

（学生交流）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。其实，诗歌就在我们的生活中，我们人人都可以作诗人。今天，我们就一起来自己动手写诗。（齐读课题）

二、回顾《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．这两首诗都是我们同龄人的诗作，你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

……

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们这样的启示？

（来源于生活）

是的，我们生活中的一切，如自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都是我们创作诗歌的源泉

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗童心，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼，充满童真童趣的诗歌来。

三、让学生欣赏收集的诗歌片段，交流交流写作方法。

1、学生自由读一读，边读边感悟作者写诗的一些方法。

2、出示诗歌片段（课件），师引导学生交流写作方法。

（1）、巧用比喻：适合描写实物和大自然景象.

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

（2）．妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

3．运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。

微笑

微笑是开在脸上的花朵

微笑是挂在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

4．运用假设：写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。

学生自己动手写诗

五、交流学生写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、教师总结：

同学们，诗歌就在我们的身边，诗歌就在我们的生活中，今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流，我相信下来后老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作，老师期待着！